习近平总书记强调，“守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力”。数字技术的更新迭代为教育发展开辟新赛道、创造新优势，也为高校思政课建设内涵式发展创造新机遇。当今，以互联网接入为发端，以人工智能、云计算、机器学习等为代表的数字技术正驱动教育领域的深刻变革，特别是 DeepSeek 大模型的广泛应用，有力助推数字技术与教育“逐渐形成全领域、全要素、全链条、全业务的系统性深度融合的新格局，以共同构建未来教育生态” 。在这样的时代背景下以数字技术赋能高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）就成为新时代高校思政课内涵式发展的题中应有之义。
一 、 数字技术深刻变革高校思政课课程样态的现实呈现
“数字技术是一种通用目的技术，包括硬件技术、软件技术与网络技术，人工智能、大数据、云计算、物联网和虚拟现实等” 。数字化社会浪潮有力推动数字技术与高校思政课的深度融合，利用网络信息技术等对思政课要素进行数字化改造和功能提升，实现思政课教学场域、课程资源、教学环境、教学过程、课程管理与评价以及师生素养的数字化转型，进而变革思政课课程样态。
（一）深刻变革思政课的教学场景
任何教学活动都发生在某种场景中，教师与学生都是教学场景中的主体元素，依托场景开展教学互动。数字技术的加持使场景的内涵与外延不断被扩展，高校思政课的教学场景不断升级转换而发生变革。互联网的出现，不但为数字技术奠定了发展的基础，也改变了人们获取信息的方式。随着移动手机成为信息端，以慕课、微博、微信、短视频为分众的呈现方式逐步成熟，越来越多生动高效的教学软件运用到思政课教学中，思政课的教学场景从传统的理论课堂、实践场域逐步拓展到网络空间，传统思政课以课堂为空间，以课程单元为时间，以面对面教学为固定的师生关系。“网络课堂”的出现为师生教学提供了更多自由、便利、“点对点”的互动关系，师生在固定时间、固定地点的教学场景被弱化了，开放式的教学场景不断拓展。数字技术可以增强思政课教学场景的在场感，使思政课的教学内容以一种“可视化”的方式呈现，从而有效增强思政课教学过程的交互性。师生在共同构建的沉浸式教学场景中获得更好的教学体验，从而使思政课更加生动鲜活地感染学生、引领学生。也可以说，思政课的教学场景融合了物理、社会和数字空间，融入师生的生活世界。数字技术助力高校思政课教学场景智慧化、智能化转型，为教与学新场景的拓展提供了有力支撑。高校思政课要通过教学场景的创新，积极调整教学策略，优化教学效果，不断增强思政课场景育人效果。
（二）深刻变革思政课教与学关系
思政课教学的教与学既相对独立又协调统一。一直以来，教师作为思政课教学的主导，始终注重研究如何“教”的问题，在教学内容的设计、教学方法的运用、教学能力的提升等方面努力提高“教”的效果，但某种程度上忽视了对学生“学”的关注，教与学的格局处于“重教轻学”的失衡状态。数字技术融入思政课不仅变革“教”的方式，扩增“教”的内容，在技术上辅助性支撑教师如何“教”，更加注重变革学生如何“学”，逐步推动人工智能、虚拟现实等新兴技术与学生学习的深度融合，通过丰富学习平台、拓展学习空间、扩容学习资源、研发学习工具等有效拓宽思政课学生“学”的范畴。特别是 DeepSeek大模型被广泛应用后，引发师生关注，其精准的自然语言处理能力、庞大知识库及个性化交互模式，重新建构了教与学的关系。与传统思政课相比，新型教学关系更加彰显以学生学习为中心的教学理念，强调学习的主动性和互动性。思政课堂教师教学的主导除了表现为教学的设计组织外，还体现在学生建构意义的帮助者，学生良好情操的培育者。学生作为课堂教学的主体主要表现在对知识内在加工的主体和情感体验的主体。随着国家智慧教育平台的兴起与广泛应用，智慧教学工具和教学设备为学生自主学习创设了优越的学习空间和条件，创新了数字化教学新模式、丰富且改变了学生的学习方式。目前很多智慧教学工具被高校思政课教师广泛应用，优化和增强了师生线上教与学的互动，思政课教学运用这些智慧教学工具基本实现了直播式、混合式、融合式的教学模式，相关的黑板、录课设备等教学智能设备有效提升了师生对数字化教学的体验。
（三）激发思政课教学要素不断创新
借助数字技术优势，思政课教学要素在教育内容、教学手段、教学评估和反馈等方面实现了突破性变革，助力思政课多样化“打开”。传统意义上相对稳定和封闭的课堂，相对固化的师生关系、培养目标、教学时长等都会发生相应的变化。
一是教育内容以更加多元的形态呈现。教学内容的数字化转型与动态更新占据了思政课教学要素创新的重要位置。在思政课数字化转型以及思政课教学要素不断创新的进程中，教育内容的开发是基础环节，其本质在于突破传统纸质媒介的静态呈现模式，借助数字技术不断构建交互性、自适应更新及个性化适配的教学资源体系。该体系既包含结构化电子文献，又融合多媒体交互模块与动态应用场景，更依托智能算法实时接入国内外理论前沿、社会热点及政策动态。教学内容的数字化通过内容更新与丰富确保思想政治教育与社会发展同频共振，兼具现实解释力与价值引领力。
二是教学手段越来越灵活多样。数字技术赋能更有利于应用和推广能够激发学生对思政课学习内驱力的教学手段，使数字技术与思政课程体系深度融合，师生之间传递信息的工具、媒体或设备不断进行迭代升级，教学设计不断推陈出新、更加巧妙。如借助数字技术，教育者运用数字技术开展情境化案例分析，助力思政课实现了前置学习与深度研讨的有机衔接。依托 VR / AR 、人工智能及元宇宙技术构建的沉浸式教学场景，主流在线教育平台（如雨课堂、超星学习通等）通过云端授课、实时交互、智能答疑等功能集成，使思政课教学从教师“讲”到学生“品”，思政课叙事表达更加生动，学生真正能感受到思政课的魅力。教育者还可以借助社交媒体构建网络化学习共同体，通过变革思政课教学手段创新思政课多模态交互的新模式。
三是教学评估和反馈更加及时、精准、客观。数字技术具有强大的数字采集、分析等功能，为思政课教学评价和反馈提供了丰富的采集工具和数据，可以全面了解教学的真实状况，并可以实现多维度数据联动、动态精细画像、全景个性评价等，对学生课前主观能动、课中自主探究、课后学习拓展与思考等进行主体性过程评价。借助数字技术优势进行分布式数据处理、画像构建，从而建立多维度、全过程的教学评价模型，科学、客观、精准反馈思政课教学质效，某种程度上数字技术有力推动了思政课教学评价和反馈从单一的评价向促进教学的转变。此外，借助数字技术优势，思政课教学要素间相互关系不断拓展丰富，逐步构建新的体系结构。
二 、 数字技术赋能高校思政课内涵式发展的动力
高校思政课内涵式发展是通过挖掘思政课内在潜力，优化思政课内部要素，聚力赋能，提升思政课建设整体质效的发展方式。思政课内部要素涵盖主体、内容、资源、方法、评价等诸多方面。数字技术深刻变革高校思政课内部要素的样态，从数字技术工具助力多媒体教学、思政课教学资源库数字化形态建设，到思政“微课”“慕课”以及思政课程数字化平台的应用，再到虚拟仿真技术、以AI为代表的人工智能融入思政课教学呈现出数智融合的态势。可以看到，数字技术赋能思政课内部要素持续优化，数据驱动力、数智创新力和数字发展力，合力形成了数字技术赋能高校思政课内涵式发展的内生动力，使思政课聚焦精准、智慧、协同发展，有效增强思政课的吸引力和感染力。
（一）建构数据驱动力 ， 助力实现高校思政课教学精准化发展
数字时代海量的数据资源、强大的数据分析能力和数据本身具有的精准预测功能，能够科学呈现出学生思想行为特征、价值取向以及成长需求等诸多现实情况，为提高思政课教学的针对性提供重要支撑。因此，建好“数据链条”，围绕思政课课程目标挖掘数据、获取数据、分析数据、应用数据和促进数据流动是建构数字驱动力，赋能思政课质效提升的重要途径。
一是强化数据驱动的需求分析，精准把握学情，传统思政课主要是针对思政课的教学目标，对学生的专业、年级、学科背景等基础信息进行简要分析，通常采取问卷、座谈等方式了解一定时期学生的思想状况，总体来讲主观性比较强，获取的学情信息精准度难以把握，有时不能真实客观地反映思政课教学教与学的供需关系。大数据技术可以实时收集到学生在学习、生活中的各类数据、捕捉到大学生的思想心理和行为的“数据印记”，如学生浏览网页的关注情况、参与网络社交的活跃情况、学习习惯、旨趣以及学习任务的完成情况等，通过对这些数据进行深度分析，可以精准获得有价值的学情信息，勾勒出学生的“数字画像”，再从满足学生需求，回应学生期待的角度有针对性地设计思政课教学内容。目前高校思政课已经构建了以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论 ”课为核心的“1+5+N”课程群，在线课程资源丰富，教师可以从学生选课以及对在线课程的学习情况了解学生对思政课知识点的掌握情况，可以从相应的知识点测试数据中反馈当前教学的“堵点”。如“形势与政策”课教学内容具有很强的现实性特征，思政课教师在做学情分析时可以通过设置与教学内容相关话题的方式引导学生参与论坛发言，从发言数据中收集学生对话题的看法和态度，有针对性地进行阐释说理，避免泛泛空谈。同时，在思政课教学过程中借助数字技术的优势可以监控到实时的教学数据，及时调整教与学的供需平衡，让学生真正感受到思政课有用、受益。
二是深入挖掘数据中的优质素材，丰富教学资源思政课教学资源涵盖面广、内容多、时代性强，数字技术赋能可以实现思政课教学资源从单一的教材拓展出来，通过创建“电子教材 +”的教学资源库、校本资源库、个人资源库等，激发启智润心的数字潜力，实现教学资源内涵和外延的丰富。思政课建设需要实时关注新闻热点、积极回应社会关切，要善于从海量的网络信息中挖掘素材，利用自然语言处理、机器学习等技术，对采集到的数据进行分类和筛选，提取有价值的思政课教学素材，不断丰富课程资源建设。如通过关键词提取和情感分析，可以快速从大量文本中找出与思政教育相关且具有积极价值导向的内容；借助数据挖掘算法，发现隐藏在数据中的潜在关联和趋势，为思政课素材挖掘提供新视角。数字技术和数字化传播优势还为思政课教学资源协同共享提供了便捷条件。数字化时代，思政课教学资源库可以通过数字技术实现对图文、音视频、数据等各类教学资源的挖掘、整合、分类、存储，形成“集合多种形式教学资源和提供数据交互应用的数字信息系统和网络学习共享平台” 。同时，发挥数字化传播优势实现不同区域、不同学段、不同学校之间思政课优质教学资源的共享，推进思政课教学资源数据“大平台”格局的形成。对于学生而言，数字技术还可以帮助学生在海量的教育资源中，便捷地依据学生的学习“痕迹”等多维因素，为其精准推荐最适宜的学习资源，进而显著提升学习效率。
（二）激发数智创新力 ， 助力实现高校思政课智慧化发展
数智创新力是以“数字＋智能”赋能思政课教学场域、教学资源、教学平台管理、师资队伍等要素的数字化融合，构建思政课内涵式发展的创新驱动力。数智创新力重在创新，是在开发好思政课数字样态的基础上，善用人工智能，通过智能化手段实现思政课程的智慧化呈现，赋能思政课建设提质增效。
一是优化课程设计。教育者依托知识图谱、智能分析系统等技术手段掌握学情特征，智能生成符合学生需求的学习目标、导学方式，教师有针对性地调整课程内容的组织和设计，如课前通过教学平台推送微课， AI 自动分析学生观看时长、热词，生成“学生兴趣图谱”，再结合图谱来设计课堂教学。智能优化课程设计还表现在讲授理论知识的同时，运用在线讨论平台与即时反馈系统（如慕课打卡、云端回放、论坛互动等 ），实现知识对话的时空延展。这种技术赋能的教学设计，促使教育者角色从权威讲授转向平等对话，激发受教育者的认知主体性。通过“线上站点—数据中心—现实课堂 ”的协同路径，构筑起沉浸式、具身化的教育空间，既契合受教育者的视听认知偏好，又突破了传统课堂的对话场域，形成开放、动态的师生关系。
二是增强课程体验。“数字＋智能”赋能思政课可以通过 AI 技术与思政课的深度融合，增强学生对思政课的课程体验。目前，很多高校通过与国家、省级思政课建设智慧平台的互联互通，实现了优质教学资源的共享。在此基础上，利用 AI 技术打造沉浸式课堂，增强学生的情感体验。很多学校在思政课教学中较好地设置并使用数字人，开发思政课虚拟助教 — AI 助手等，承担导学、伴学、辅学、研学的角色，充分调动学生感官的专注力，引导学生快速转入对课程的关切，不自觉引入到“数智交往”场域，有利于增强课程体验。依靠“数字＋智能”，还可以构建思政课教学专属的智能平台，配置符合思政课教学内容设置的专有知识库，并不断进行优化，以实现更加详细的讲解、更加深刻的回答回应学生对思政课的成长诉求。
三是推动思政课教学改革。在教学改革领域，随着智能化教学基础设施的不断完善， AI 技术逐步深入，教学手段和教学方法不断进行智能化升级，智慧化的教学模式不断发展，多元智能的思政课教育教学体系逐步成熟，这些都是“数字＋智能”推动思政课教学改革的优秀成果。教学改革更应该关注思政课教学如何用好移动智能平台、思政课智能产品等，让学生能在线上线下、课上课下等教学空间真正感受到思政课助力学生成长的魅力。教学改革还应聚焦如何利用人工智能开发智能化教学辅助工具，如智能化教学平台、智能化答疑系统、智能化课堂互动工具等，使思政课教学借助人工智能不仅能够实现“用真理的力量引导学生”，还能帮助学生剖析各种思潮和观点，回应思想困惑。
（三）夯实数字发展力 ， 助力实现高校思政课协同式发展
数字发展力是数字技术与知识教育协同发展的驱动力。一方面，数字发展力体现在思政课建设本身需要借助数字技术工具赋能来提升内涵式发展水平，同时思政课建设又对数字技术赋能不断提出新要求。数字技术与思政课不断融合，在思政课教学内容数字化方面，依托图像、视频、大数据、虚拟仿真、人工智能等智能技术赋能，使知识教育产生了新的活力，驱动高校思政课教学内容从理论的“抽象”转向知识的“感性”，从注重理论的讲授转向注重学习的“体验”。数字技术能够使思政课知识传播更加广泛和立体，教学短视频、电子书、云端红色场馆等数字化教学方式极大拓宽了思政课教材的视野，丰富了思政课教学内容的供给，也有效增强了知识教育的可知可感性和吸引力，更容易引发学生产生情感共鸣，增强学生对思政课教学的获得感。数字技术也随着思政课创新要求的不断发展，加强开发和利用，从精准定位学生的学习需求、内心关切、个性化特征，到搭建互联网社交平台、拓展人机互动学习场域，等等。数字技术赋能思政课建设从“供给驱动”转向“需求驱动 ” ,以更好地满足学生成长成才对思政课教学转型与发展的需要。
另一方面，数字发展力还体现在师生自身不断发展的数字能力方面。数字技术赋能思政课建设技术是硬实力，师生数字素养以及数字化思维能力是数字技术赋能高校思政课创新发展的软实力。当前，高校思政课教师主动拥抱数字技术革命，把握数字技术赋能思政课建设发展的重要机遇，“增强以数字为核心生产要素系统性配置思政课教学资源的意识 ” ,将中国特色社会主义理论体系鲜活生动呈现给时代青年，运用数字技术把思政课教学内容进行数字化加工。新时代思政课教师自身的数字技术能力是职业素养的重要组成部分，教师具备较好的数字发展力才能积极应对数字技术赋能思政课教学中遭遇的技术困难，既要懂技术、还要会用技术，主动与数字技术专业人士打造团队，找准数字技术与思政课的结合点，在数字化生存的大背景下，变被动为主动，勇于迎接数字化技术给思政课教学带来的影响和挑战，不断提升运用数字技术赋能思政课高质量发展的能力。数字时代思政课教师引导学生树立数字化生存的思维和能力也是重要职责。当代大学生是在数字环境下成长起来的一代人，其熟悉数字化环境，自身已经形成了在数字环境下认识事物、交流互动、解决问题的行为方式与思维特征，大学生需要不断提升自身的数字能力，正确使用智能工具，主动参与思政课数字化变革，用好数字、数据和数智的资源与平台，提升思政课的学习效果。
三 、 数字技术与教育深度融合推动高校思政课内涵式发展的实践路径
数字化浪潮背景下数字技术与教育的深度融合是一场思维与认知的变革，是实现教育内涵式发展的内在要求。数字技术赋能高校思政课内涵式发展是一项系统工程，其本质就是勇于改革创新，深入推动数字技术与思政课教育教学全要素、全过程融入，推动课程资源、教材体系、教学场景、教学模式等智能化升级，构建数字、数据、数智驱动、多要素耦合的系统性“以数育人”的新模式。
（一）强化思政课教师的数字理念 ， 赋能数字化教学能力的提升
推动数字技术与思政课深度融合关键在教师。一是用好数据，着力提升思政课教师数据意识与数据应用能力，数字技术与思政课融合使思政课的数字形态不断丰富，这就需要教师尽快建立数据思维，不断提升“正确认知数据信息的能力、收集和获取数字信息的能力、数据交流和沟通的能力、数据分析和评价能力、保护数字安全的能力”。教师不仅要在思政课教学的全过程合理使用大数据技术，还要推动数据与思政课教学的深度融合，要聚焦学生思想、心理、行为等各类信息的采集与分析，“结合先进的数字化技术构建数据关系模型，生成可视化数据图表，实现对每名学生思政学习特点的精准画像。 ” 借助“数据优势”可以精准分析青年学生对思政课的真实需求，精准把握学生主体思想行为的新变化和需求的新动向，精准规划能够满足学生发展需要的课程内容。目前，思政课教学普遍采用线上线下相融合的教学方式，借助智能教学管理系统，思政课教师可以获得学生关于思政课学习进度、学习效果的相关数据，了解到学生对教学的需求和效果，便于教师及时调整教学安排，也有效增强了思政课教学过程中教与学的深度互动。
二是用好数字技术，提升课程质量数字时代思政课建设要在数字化教学场景创设、拓展学生学习空间、应用智慧教学平台、处理人机协同等方面下功夫，努力通过虚拟现实、网络直播、在线互动等多元化教学方式，有效增强技术赋能思政课的吸引力和感染力，提高学生的学习兴趣和参与度，使学生对思政课产生情感认同、心理认同，最终实现价值认同。但数字技术与课程教育不是简单的叠加和组合，而是技术与课程互构互促的过程。在这个过程中，“技术以‘教育’为底色和原色，以‘育人’为根本宗旨 ” ,核心在于数字技术全方位、多层次赋能思政课，实现课程高质量发展。虽然数字技术给思政课提供了更为广阔的场域和发展空间，深刻变革了课程样态，在数字技术的驱动下课程建设不断向高阶、多元的方向发展，但必须明确的是在数字化赋能思政课转型发展的过程中，要始终坚持立德树人这一根本目标，遵循教育规律，处理好技术与教育的关系，防止过度依赖技术而忽视教育的本质。思政课必须要观照人的发展需求，数字技术的应用要有利于培养学生的道德品质、思维能力和实践能力，才能真正实现思政课的教育目标。同时，思政课数字化样态的呈现也注重加强对学生数字素养和数字能力的培养，夯实青年学生适应社会数字化生存的基础，使青年学生能够具备运用数字技术处理信息，完成课程任务的能力，使他们在享受数字技术带来便利的同时，养成良好的网络行为，树立正确的价值观。
三是着力保持思政课的情感温度数字技术与思政课融合不能只关心数据和技术。也不能只关注技术创设的虚拟空间，而是要将“现实的人”作为数字技术驱动课程改革的出发点和落脚点，不能让思政课失去人文关怀和情感温度。数据和技术可以为思政课教学提供精准服务，但无法做到与学生共情，思政课教师在教育数字化进程中更应注重情感关怀。思政课启智润心功能的实现需要教师与学生思想与情感产生共鸣，带着情感温度的思想才能够真正温润学生的心灵。因此，推动数字技术与思政课融合，要注重发挥数字技术构筑可共情的思政课环境的显著优势，保持思政课在数字化生存环境中的理论深度和情感温度，以情感人、以情育人、以情化人，积极关注学生的情感状态和学习体验，关注其精神世界的成长，做学生的知心人，热心人和引路人，提升思政课的育人实效。
（二）把握数字技术特征 ， 以数字技术优势激发高校思政课的育人活力
数字技术以迭代升级、数据驱动、协同融合、平台聚力、价值赋能为特征，如何发挥数字技术优势，激发思政课育人活力是高校思政课创新发展的关键所在。
一是数字技术赋能思政课育人效果的提升。教育数字化赋能思政课建设的逻辑起点是人的发展需求，落脚点就是助力高校思政课更好地满足学生成长成才的需要，让青年学生“在技术的帮助下实现生命的体悟、情感价值的升华、思想行为的正向形塑”。通过数字技术的精准性赋能，能够使高校思政课教学有效准确地对接学生的思想困惑和成长所需，也为学生提供了个性化多样化的学习服务，可以有效解决思政课“供”“需”不平衡的问题。通过数字技术的互联性赋能，畅通了师生间的平等交流，能够使各种丰富的课程资源实现互动与共享，提高了学生参与思政课教学的主动性和主体性，有利于实现学习效果的最优化。“利用虚拟仿真技术弥合现实与虚拟的物理差距，带来的感官上的刺激，强化了对思政教育情境的感受与感知 ” ,使学生能够获得更加感性的课程体验，使课程更加符合学生的心理需求和教育需求，增强思政课的针对性和有效性。可见，数字技术赋能思政课以学生需求为导向，在数字技术转型迭代的进程中不断提升思政课的育人价值。
二是数字技术赋能思政课课程活力的提升。当前数字技术已经被广泛应用于思政课教学，“以大数据画像和精准信息推送等技术，推动了高校思想政治教育向精准化、智能化发展，增强了从文字到图片再到音视频等整合而成的移动端全场式沉浸，为大数据时代思政理论教育教学变革带来了新的飞跃。 ”发挥大数据技术优势，以个性化精准教学可以有效激发课程活力。如通过思政课数据挖掘、生成以及分析处理，可以勾画出学生的“精准画像”，为思政课教学提供有效的学情分析，有利于优化教学设计。云计算可以有效拓展思政课的教学空间，使思政课堂由“物理空间”转向“数字空间”，能够更好地满足学生自主学习的需求，实现在有网络支持的地方都可以完成课业学习的任务，而且学生可以利用云平台参与教学、完成课业、参与教学评价、及时反馈教学需求等，有效增强思政课课程黏性。随着数字技术的发展，人工智能技术也在有效赋能思政课活力的提升，智能教育空间、虚拟教学活动已经在思政课教学中凸显优势，为思政课提供了智能化的服务，思政课的时代感和吸引力越来越强，呈现出与传统思政课的显著不同。
（三）促进思政课要素的智能聚合 ， 赋能思政课程系统性变革
一是加强数字化环境建设，创设有利于推进大数据、5G、云计算、区块链等前沿技术融入思政课的软硬件条件。高校要在已有数字化硬件基础上加强网络基础设施建设，做好硬件设施的升级转型与优化，打造优质的思政课教、学、研的数字化空间，加强新技术设备供给，确保设备的更新换代能够满足数字化发展以及教育现代化转型对思政课建设的要求。数字技术是推动思政课高质量发展的软实力，应进一步加强开发、建设及应用与数字化硬件建设相匹配、与思政课教学相配套的软件系统，为教师教学、学生学习提供优质服务。要充分利用各类数字化工具，提升教师授课备课的能力和水平，利用人工智能等技术，实现教学资源的智能推荐，提高教学效率。同时，要推动思政课理论教学和实践基地的数字化融合，拓宽课程视野。
二是加强数字化资源建设，构建思政课教学数字化资源平台的贯通体系。一方面，要用好已经建好的优质资源库，如中国大学 MOOC 在线教育平台、思政课教师网络集体备课平台等。目前很多高校已经开始建设“数字马院”，专门开发建设具有自身特色的思政课数字化平台，系统推进数字技术赋能思政课建设。一些公共的社会资源，如图书馆、博物馆、纪念馆等积极打造数字化教育资源形态，也为思政课提供了优质的数字资源供给。此外，还有很多承载着思想政治教育功能的软件、平台已经广泛应用于高校思政课教学。另一方面，要注重整合不同软件、资源库、平台等优势，推动思政课教学数字化资源的融合联动，促进资源融合，统筹资源平台的使用，构建有序、高效、共建共享、协同服务一体化的思政课数字化资源体系。
三是用好数字媒介，推进主流意识形态的传播。高校思政课是对青年学生进行主流意识形态教育的主阵地，数字技术的发展与应用对主流意识形态教育提出新的挑战。教育数字化赋能思政课创新发展就要利用好数字媒介，推动媒介资源的数字化发展，增强其传播能力和融合能力。数字媒介以其丰富的数字流为基础，多途径、多样态有效地渗透到思想政治教育系统中，可以将主流意识形态教育内容及时、精准传递给学生。同时，充分利用数字空间的特点以及数字要素之间的关系，实现信息的广泛传播，还可以提高主流意识形态教育内容在数字空间传播的广度和深度。
