在学校日常工作中，“五育并举”往往面临“标准模糊难落地、过程隐形难追踪、激励引导不闭环”的困境，尤其在职业院校，“重技能、轻素养”的倾向较为突出。云南机电职业技术学院以“1551”学生综合素质评价系统为小切口，将德智体美劳软要求转化为可记录、可量化、可应用的硬指标，走出适配职业教育的全面育人之路。

构建“1551”全周期评价的闭环

云南机电职业技术学院以机电类专业为主，学生具有“实践属性强、成长轨迹散、技能导向明”的特点。学校的先进制造学院以“小切口”突破“大难题”，推出“1551”评价系统，围绕“1个根本任务（立德树人）、5条育人路径（德智体美劳）、每条路径5项具体措施、1系列成长报告”的体系架构，形成“标准—记录—转化—应用”的闭环机制。

一套标准，让“五育”要求具象化。将“五育”分解为德育表现、体育健康、美育素养、劳动实践等可观测、可记录的具体指标，并赋予基础分值。例如，参与志愿服务、获得技能竞赛奖项、坚持体育锻炼、完成美育实践、参与劳动项目等，均有对应的积分细则。

第二课堂成绩信息平台

一个平台，让成长轨迹数字化。将学校第二课堂成绩信息平台作为记录学生“五育”活动的数据池，学生通过平台申报个人数据，辅导员、活动组织方在线审核，确保每项参与都有迹可循。

一种转化，让综合素质可视化。将学生在平台记录的各项活动成果，按细则转化为“五育”积分。积分不是简单地累加，而是体现学生在不同维度上的努力与成就，形成个人的“素质画像”。

一个关联，让激励引导实效化。与评优评先挂钩，“五好学生”等荣誉评选将积分作为重要资格条件与评分依据；与毕业条件挂钩，规定学生在校期间必须满足第二课堂学分规定；与过程评价挂钩，突出过程性评价和增值评价，不仅看积分总量，也看成长曲线，鼓励学生持续进步。

助力从“要我成才”到“我要成才”的转变

自立德树人机制综合改革省级培育试点工作开展以来，先进制造学院围绕“体系化设计、特色化融入、常态化培育”的思路，以数据赋能打破传统育人模式局限，取得初步成效。

育人体系更加系统高效。数据化记录让“五育”表现有了客观依据，彻底改变“凭印象打分”的局面，评价公平性显著提升。同时，评价系统为辅导员提供了精准开展个性化指导的数据依据，更有利于做好学生管理服务工作，也倒逼学院将各类活动课程化设计、规范化设计，确保育人质量。

学生参与热情全面激活。从“被动响应”到“主动参与”，学生围绕积分目标自主规划成长路径，学院各类“五育”活动参与度同比提升。截至2025年底，平台累计记录学生参与信息200余条，其中德育活动64场、智育活动47场、体育活动45场、美育活动23场、劳育活动26场，申报近4000人次，形成“人人争参与、个个求进步”的良好氛围。

探索职业院校“五育并举”的路径

先进制造学院的实践，瞄准以“小切口”撬动“大变革”，探索了一套简单易行、可复制推广的操作范式：

指标化分解，让宏大目标“接地气”。将“五育并举”抽象要求转化为学生可感知、可执行的具体行为，解决“如何做”的问题。

数智化赋能，让过程管理“省力气”。依托现有平台实现数据自动记录、实时统计，降低管理成本、提高工作效率。

价值化引领，让参与行为“有动力”。通过积分与核心权益挂钩，赋予综合素质实实在在的价值，激发学生内生动力。

特色化融合，让育人内容“有辨识度”。结合职业院校专业特点，设计“劳动+智能制造”“技能竞赛+智育提升”等特色场景，避免评价体系“一刀切”。

从模糊评价到精准量化，从被动参与到主动成长，先进制造学院以“1551”评价系统为抓手，用数智化的小做法破解职业院校“五育并举”落地难的大课题。这一实践不仅让“五育并举”在云南机电职业技术学院扎根生长，也为职业院校落实立德树人根本任务提供了可参考、可借鉴的实践样本，生动诠释了“小改革”催生“大变化”的育人智慧。