“大河之治”看兰州——生态文明建设的全局性战略实践

一、对标教材

《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》（2023年版）  

第十二章 建设社会主义生态文明  

第一节 坚持人与自然和谐共生  

第三目 把生态文明建设摆在全局工作的突出位置  

二、授课对象

高校本科生  

三、教学设计理念

1.历史-现实-未来贯通：以黄河治理史为脉络，串联古代治河智慧、当代生态攻坚与青年使命担当，阐释生态文明建设的全局性。

2.场馆资源深度激活：依托展馆核心展项，将习近平总书记金句、兰州实践案例与教材理论具象化、可触化。

3.青年主体性强化：通过角色代入、方案设计、集体宣誓等形式，推动学生从“旁观者”向“行动者”转变。

4.理论实践同构：以习近平总书记2019年考察兰州重要指示为基础，通过兰州市城市规划展览馆实体教学资源，具象化阐释“生态文明建设是重大经济问题，也是关系党的使命宗旨的重大政治问题、关系民生福祉的重大社会问题”（教材P246页）的核心论断。

5.时空双维透视：构建“千年治黄史-生态攻坚路-百年生态梦”三维叙事框架，实证“新时代生态文明建设的成就举世瞩目，成为新时代党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革的显著标志”（教材P248页）。

四、教学目标

五、教学方法

案例教学法、情境体验法、项目式学习、仪式教育

六、教学实施流程 

环节一：历史之问——千年治黄的文明启示

[教学场景] “金城揽胜图”电子屏

[教师行为]

问题导入：

同学们，这幅《金城揽胜图》描绘了古金城“依山傍河”的城市格局。请思考：古人为何将城墙紧贴白塔山修建？浮桥为何选择在河面最宽处架设？这些选择背后体现了怎样的生态智慧？

理论衔接：

引用教材P246页：“生态文明建设是重大经济问题，也是关系党的使命宗旨的重大政治问题、关系民生福祉的重大社会问题”，说明生态文明建设对民生福祉有深远意义。

[学生活动]

在电子屏中找出3处生态适应设计，比如：城墙沿山脊走势（减少水土流失）、民居聚落高于百年洪水线（防洪智慧）。

讨论：“古代兰州如何用‘低技术、高智慧’实现人水共生？”

[教学逐字稿]

同学们，现在展现在我们眼前的这幅《金城揽胜图》，是清同光年间，兰州民间画家马五绘制的甘肃省省会兰州府治所在地—皋兰县城的山川形胜城郭图。长150厘米，宽83厘米，已被视为兰州珍贵的图画档案资料。兰州城市规划展览馆通过动态数字电影技术，复原演绎了古金城昼夜和四季的场景变换，表现了清朝时期人们的生活场景,我们可以看到画中黄河穿城而过，白塔山苍翠如屏，浮桥横跨激流。今天，我们将穿越时空，解密古人如何在生存斗争中，书写“天人合一”的生态答卷。

请大家聚焦电子屏，思考两个问题：第一，古人为何不选择平坦的河滩筑城？第二，浮桥为何架设在河面最宽处，而不是水流湍急的狭窄河道？

（留白30秒，学生观察画面）有同学发现了吗？城墙依山而建，既能借助山势增强防御，又可避免占用河谷耕地；选择宽阔河面架桥，既能降低洪水冲击风险，汛期还能快速拆卸浮桥。这些设计，正是古人“以地为师”的生态智慧！还有与黄河密不可分的好伙伴——水车，同样体现出这种智慧。大家思考一下，这些巨型的水车，不用一度电、不烧一滴油，仅凭黄河水能便可灌溉万亩良田。它们解决了“山上旱、河边涝”的难题。这些充分说明教材P246页所指出的：生态文明建设是关系民生福祉的重大社会问题的历史先声。

现在，请各小组仔细观看电子屏，并完成两项任务：第一，在动态视频中找出三处生态设计，并讨论：古代兰州如何用“低技术、高智慧”实现人水共生？（提示：从顺应地形、节制索取、循环利用角度思考）；第二，请大家对比《金城揽胜图》与总规模型的黄河岸线，古代是自然弯曲的生态驳岸、现代是生态护坡+休闲步道复合空间，从古到今不变的是黄河作为城市生命线的核心地位，变的是从“被动防御”到“主动修复”的治理哲学，思考“工程思维”与“生态思维”

转变节点。

同学们，我们需要理解一个根本性转变：古代治河是为“王朝续命”的权宜之计，而当代治河是“以人民为中心”的百年大计。这印证了教材的深刻论断：生态文明建设是关系党的使命宗旨的重大政治问题。中国共产党将生态治理上升为“国之大者”，正是对历史经验的升华，更是对人民期盼的回应！

接下来，让我们带着历史的镜鉴，去看看新时代的兰州是如何作答的。

环节二：实践之答——生态攻坚的兰州答卷

[教学场景] 黄河之都 山水名城总规模型、生态绿城展区

[教师行为]

1. 案例教学：引导解读总规模型上的蓝绿空间占比变化，打印图片展示“十里桃乡”生态湿地改造前后对比，解析“一口一策”整治方案，对应教材P246“从解决突出生态环境问题入手，注重点面结合、标本兼治，实现由重点整治到系统治理的重大转变”。

 2. 现场访谈：现场访谈兰州市城市规划展览馆工作人员，讲述兰州规划的宏观蓝图。

[学生活动]

角色扮演模拟“生态治理联席会”，分别从政府、企业、居民角度制定《黄河生态调度方案》。

[教学逐字稿]

同学们，请聚焦沙盘上的绿色区域——南北两山绿化工程。1983年这里还是“风吹石头跑”的荒山，如今已变成“春有花、夏有荫、秋有果、冬有青”的生态屏障。这背后，是三代兰州人“背冰上山”的坚守，是“绿水青山就是金山银山”最鲜活的注脚！”现在，我们一起来看兰州黄河水系沙盘，并通过具体案例来深入学习。

大家先看老师手中的这几张照片，这就是 “十里桃乡” 生态湿地改造前后的对比。我们可以看出，改造前存在生态功能单一、抵御洪水能力不足等问题；改造后对黄河兰州市区段及黄河流域湿地资源的保护工作具有十分重要的示范作用，打造生态景观的同时吸引了更多的动植物栖息，带动生态文化旅游融合发展。再看排污口“一口一策”整治方案。针对每个排污口的不同情况，制定专门的治理措施，只有这样精细化的管理，才能确保黄河兰州段的水质得到有效改善。

这两个案例正对应了书本中提到的“从解决突出生态环境问题入手，注重点面结合、标本兼治，实现由重点整治到系统治理的重大转变”体现了生态治理的系统性和整体性。

下面，老师邀请到了兰州市城市规划展览馆的工作人员，让他来为我们讲述兰州城市规划的发展故事，请大家在认真听讲解的同时，仔细观察总规模型沙盘，并思考城市规划与生态治理矛盾吗？有了矛盾哪个更重要？我们党是如何做的？

好的，同学们，下面我们分组进行角色扮演，模拟“生态治理联席会”。分别从政府、企业、居民的角度制定《黄河生态调度方案》。政府要考虑政策制定、资源调配；企业要思考如何在减少污染排放的同时保证生产；居民则要从日常生活中的环保行动出发，共同制定出合理可行的调度方案。

环节三：未来之思——青年接力的生态长征

[教学场景] 羊皮筏子漫游体验区

[教师行为]

解析羊皮筏子从运输工具到文化符号的转型，印证“推动中华优秀传统文化创造性转化”。

[学生活动]

非遗新创：用环保材料制作微型羊皮筏子模型，设计“黄河文化+”应用场景（如生态研学漂流）。

[教学逐字稿]

（教师指向羊皮筏子展品）同学们，眼前这个由十几个羊皮囊扎成的筏子，曾是黄河上最重要的运输工具。我们的祖辈用它横渡激流、运送物资，在惊涛骇浪中锤炼出“团结协作、坚韧不屈”的黄河精神。而今天，它从生产工具“变身”文化符号，成为习近平总书记强调的“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”的鲜活案例。场馆内这些羊皮筏子体验项目，不仅让古老技艺焕发新生，更让游客在感受黄河壮美时自觉树立保护意识。这就是生态文明建设“润物无声”的力量！

大家可以回想一下，当你在黄河边漫步，看到有人乘坐羊皮筏子时，他们在漂流的过程中，亲手触摸着黄河那充满力量的水流，用心去理解黄河的历史与文化，生态保护的种子便悄然生根——这就是“把生态文明教育融入育人全过程”的创新探索！

请各小组领取环保材料包，用牛皮纸、麻绳制作微型羊皮筏子模型。请注意两点：一要在设计中体现生态理念（如增加垃圾分类装置），二要为它设计一个“黄河文化+”应用场景，比如生态故事漂流瓶、非遗研学体验等。15分钟后我们将进行“最佳创意方案”路演。

现在，请带着这份感悟，跟随我到黄河岸边。在那里，我们将用双手触摸母亲河的脉搏，用誓言铭刻新时代青年的生态担当！

环节四：升华之论——写在卷外的青春答案

[教学场景] 兰州市城市规划展览馆外黄河沿岸  

[教师行为]

从《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》第十二章的墨香字句到黄河岸边的治理实践，我们读懂了三重辩证法：战略与战术的统一：“国之大者”的战略定力与“绣花功夫”的治理精度；历史与未来的贯通：千年治河智慧与当代生态保护；个体与全局的共振：每位青年的“生态微行动”都是美丽中国建设的宏大叙事。

领诵《黄河守护誓言》，组织拓印“青年手印生态长城”。

[学生活动]

制定包含3项具体措施的《个人生态责任清单》（如“每周减少塑料使用1公斤”）。

撰写《致2035年黄河守护者的一封信》，投入准备好的“生态时光胶囊箱”。

[教学逐字稿]

同学们，此刻我们脚下是奔腾不息的黄河水，眼前是习近平总书记“先发力、带好头”的殷殷嘱托。回望今天的学习之旅，我们读懂了三个维度的生态辩证法——从总规模型上的“蓝绿交织”，到十里桃乡“绣花功夫”般的湿地修复，印证了“国之大者”的战略定力必须落细于每公里河道、每寸土地。正如教材所言：生态文明建设是关系党的使命宗旨的重大政治问题。你们设计的环保筏子、进行的生态提案，看似微小，但当千千万万青年共同行动时，就是美丽中国最生动的注脚！黄河兰州段优良水质天数不断增加、南北两山绿化覆盖率不断提升——这就是“功成不必在我，功成必定有我”的接续奋斗！现在，请各组领取生态颜料，在黄河手印布上按下掌印。（发放特制信纸，抬头印有“致2035年的黄河守护者”）请用三句话完成这封信：第一句：今天的黄河让我____（感受）；第二句：我承诺未来十年____（行动）；第三句：请2035年的你继续____（期待）。密封后投入“黄河时光胶囊箱”，它们将成为未来思政课的鲜活教材。

同学们，站在黄河母亲臂弯里，让我们重温：“黄河宁，天下平”这句话。这“宁”字背后，是兰州从“治河”到“亲河”的转变，是代代青年“虽九死其犹未悔”的坚守。

在今天的学习交流中，有同学提议用AR复原古河道生态，有同学想开发黄河泥沙资源化技术。无论哪种路径，都在诠释同一个真理：生态文明建设不是选择题，而是必答题；不是百米冲刺，而是接力长跑。

（指向对岸的市民公园）看那些晨练的老人、嬉戏的孩童，他们享受的碧水蓝天，正是无数建设者用青春换来的“绿色银行”。而你们今天的掌印和信件，就是在为未来“存款”。

最后，让我们面对母亲河庄严宣誓——我以青春之名起誓：做黄河忠实的儿女，守护她的心跳与呼吸；做生态文明的先锋，做永不言弃的接力者，在“国之大者”中书写青春答卷！请党放心，强国有我！

这堂课会结束，但生态文明建设永远在路上。当你们未来在实验室攻克环保技术、在案头起草生态政策、甚至带孩子来此按下新的掌印时，请记得今日黄河畔的誓言，就是中国式现代化最澎湃的潮声！

七、教学评价设计