暨南大学程京武名师工作室建设成果总结报告

（2023年－2025年）

为贯彻习近平总书记关于统筹推进大中小学思政课一体化建设的指示精神，程京武大中小学思想政治教育名师工作室以服务国家战略为己任，立足粤港澳大湾区教育生态与区位优势，聚焦大中小学思政课一体化核心理论与现实难题。经两年探索实践，工作室构建了以“三轮驱动”为保障、“三通赋能”为路径的一体化工作模式。其成果《粤港澳大湾区大中小学思想政治教育一体化“三通”实践》案例，于2025年入选教育部高校思想政治工作质量提升综合改革与精品建设项目，获国家层面最高认可。

1. 标志性成果：教育部“三通”实践案例引领，构建一体化建设“湾区样板”

工作室的核心贡献在于创造性地提出并实践了具有大湾区特色的“三通”赋能模式，并以此为核心形成了获得教育部立项的典型案例，为全国范围内破解一体化建设难题提供了系统性解决方案。

在前期调研中发现，大湾区一体化建设普遍存在的“内容衔接不畅、区域发展不均、知行转化困难”三大核心痛点，所以进一步提出的系统性解决方案。其内涵包括：

“联通知识点”，系统破解内容衔接难题。工作室组织跨学段教师集体备课、研发一体化课程内容图谱，系统梳理“总体国家安全观”“爱国主义”等核心主题。如“国家安全”主题，明确小学重在国土安全情感启蒙，初中重在总体国家安全观系统认知，高中重在国家安全理论与战略深度辨析，大学重在维护国家安全责任内化与使命践行。这种设计避免各学段教学内容重复或断层，形成“小学启蒙—初中认知—高中辨析—大学内化”递进链条。

“贯通全地域”，有效打破区域资源壁垒。针对粤港澳大湾区现实，工作室构建跨区域教研共同体，通过机制化联动整合共享广州、珠海等核心城市优质思政教育资源，形成“区域协同、校际联动”资源共享网络，为区域一体化建设提供资源均衡流动与协同发展路径。

“融通理论与实践”，切实解决“知信行”分离问题。工作室推动思政小课堂与社会大课堂融合，通过情境教学、案例研讨、实践研学等形式，将理论讲授转化为学生情感体验和行动实践，提升思政教育亲和力、针对性与实效性，完成育人闭环。

2025年，以该模式为核心的《粤港澳大湾区大中小学思想政治教育一体化“三通”实践》案例，成功入选教育部高校思想政治工作质量提升综合改革与精品建设项目。这不仅是对工作室实践成果的肯定，更是对“三通”模式所蕴含的创新性、实效性与可推广性的最高褒奖，使其成为全国一体化建设可资借鉴的“湾区样板”与“中国方案”。

2. 主要成就：机制创新与品牌会议双轮驱动，夯实一体化实践根基

工作室通过创新的协同机制与高质量的品牌会议，将“三通”模式从理论构想转化为生动的教育实践，为一体化建设提供了坚实的组织保障与实践平台。

（1）创新“三轮驱动”协同机制，筑牢一体化组织根基

工作室创新构建“高校引领、行政推动、名师主导”三轮驱动协同机制，为大中小学思政课一体化建设提供组织保障与运行范式。该机制精准定位三大主体职能边界与协同路径，形成优势互补、协同发力格局。

在高校引领方面，暨南大学发挥学术与科研优势，为一体化建设提供理论支撑与方向指引。组织专家参与课程体系建构、开展理论攻关，产出20篇论文奠定学理基础。依托高校资源开展专题研讨，确保建设的政治方向与学术深度。

在行政推动方面，横琴粤澳深度合作区民生事务局等政府机构与教育主管部门发挥统筹协调作用，通过政策支持等打通区域壁垒，构建跨行政区协作网络。

在名师主导方面，工作室汇聚的各学段教学名师发挥实践智慧与创新活力。团队开展课程标准比较研究，为教学内容衔接提供依据，开发精品微课转化优质教学资源，使一体化建设扎根课堂、贴近实际。

三大主体形成深度耦合协同关系：高校引领实践方向，政府优化实施环境，名师验证并丰富理论成果。这种“理论引领－制度保障－实践创新”良性循环，解决了学段衔接不畅、区域发展不均等问题，形成可复制推广的组织运行模式，为思政课一体化建设提供制度创新经验。

（2）打造高质量课程，构建高水平交流与示范平台

在两年建设周期内，工作室聚焦培育优质课程，成功举办三次大型品牌交流活动，成为展示成果、推动实践的关键载体。工作室构建“主题贯穿、螺旋上升”课程体系，以精品课例实现核心素养学段衔接；通过“教研训赛”机制培育卓越师资，涌现省级特级教师等骨干力量。形成“课程建设－师资培养－教研创新”三位一体实践范式，为思政课一体化建设提供可复制经验。

2024年5月，举办“大中小思政课名师工作室共建项目研讨活动”，约50名各学段专家与教师参与，首次打通各学段教师教学视域。2024年11月，横琴开展交流活动，由横琴粤澳深度合作区民生事务局等联合举办，近100名多地教师代表参加，作为“三通”模式首次全景式公开演练，呈现教学体系，是粤澳思政教育协同发展里程碑。同月，江门举办学术研讨会，由江门市教育局联合主办，邀请顶尖专家，组织全学段教师同题说课展示，形成侨乡特色一体化建设子模式。

此外，工作室围绕重大主题组织15次线上专题研讨，超800人次教师参与。“线上＋线下”立体化研讨体系打破时空限制，拓展了一体化建设参与度和影响力。工作室打造递进式、专题化高端会议体系，为高质量课程建设提供平台，呈现课程实施路径，推动课程建设与理论研究融合，形成“研讨－展示－深化”完整闭环。

（3）开展深入的学理化探究，推动实践向方法论层面进行总结

工作室在推进大中小学思政课一体化建设过程中，始终坚持理论与实践深度融合的研究路径，通过深入的学理化探究，将丰富的实践经验系统提炼为具有普遍指导意义的方法论体系。团队围绕“三通”模式的构建与优化，在《思想政治课教学》《中学政治教学参考》等权威期刊发表学术论文20篇，形成了涵盖一体化师资培养、教学内容衔接、教学方法创新等关键领域的理论成果体系。这些研究不仅从学理层面论证了“三通”模式的科学性与可行性，更推动实践经验向系统化方法论升华。

在师资培养方面，夏建军的《新时代思政课育师模式的探索与实践》系统构建了“三维能力模型”，为跨学段教师专业发展提供了理论指引；戴均峰对总体国家安全观的深入研究，为各学段国家安全教育提供了理论支撑。这些研究成果共同构成了一体化建设的理论基石。苏子燕团队开展的“实施项目式学习构建优质思政课程建设实践研究”，将项目式学习理念系统融入小学道德与法治课程，形成可复制推广的教学模式；冯婉玲名师工作室开发的系列微课，通过“品质课堂”建设，实现了优质教学资源的模块化、系统化。这些研究不仅丰富了思政课教学的方法论体系，更在实践中得到充分验证，形成了理论研究与实践创新的良性互动。各工作室成果充分彰显了工作室在推动思政教育理论创新与方法突破方面的学术价值与实践意义。

3. 理论实践成果的系统梳理与协作机制的借鉴价值

工作室在推进大中小学思政课一体化建设的探索中，形成了独具特色的“三通”实践范式，这一范式通过“三轮驱动”协同机制得以有效实施，为思政教育一体化提供了理论创新与实践突破。

在理论建构层面，“三通”实践系统性地解决了三大核心问题：通过“联通知识点”实现教学内容的有序衔接，依托“贯通全地域”促进教育资源的均衡配置，借助“融通理论与实践”推动育人目标的全面落实。这一理论创新不仅突破了传统思政教育的局限，更构建了具有方法论意义的实施框架。

“三轮驱动”机制作为“三通”实践的组织保障，创新性地整合了三方主体的核心优势。高校发挥理论引领作用，依托暨南大学的学术资源，围绕核心主题开展理论攻关，产出的系列研究成果为实践探索提供了学理支撑；政府部门通过政策支持与资源调配，构建跨区域协作网络，为一体化建设创造了良好的制度环境；各学段教学名师则以其丰富的实践智慧，确保改革举措始终扎根教学实际，推动理论成果向教学实践的创造性转化。

在实施路径上，工作室构建了“教研训赛”一体化的教师专业发展体系。通过常态化集体备课、跨学段教研活动与教学竞赛等多种形式，系统提升教师的一体化教学能力。这一体系不仅创新了教师专业发展模式，更为“三通”实践的有效落地提供了人才保障。

教学内容方面，工作室形成“主题贯穿、螺旋上升”的课程体系。围绕核心教育主题，通过系统化的课程设计与阶梯式的能力培养路径，构建了清晰有序、层层递进的教学目标体系。这一创新实践既确保了各学段教学内容的有机衔接，又为教师提供了具有操作性的教学方法指导。

工作室通过“三通”实践与“三轮驱动”机制的有机结合，不仅有效破解了大中小学思政课一体化建设中的结构性难题，更形成了一套具有重要推广价值的理论成果与实践模式。这一创新探索既体现了对思政教育规律的深刻把握，又展现了教育改革的方法论自觉，为新时代思政课建设提供了富有启示的实践范例。

程京武大中小学思想政治教育名师工作室在两年建设期内，以教育部典型案例为实践指引、多元合作共建为关键支点，探索总结出“三轮驱动、三通赋能”一体化建设模式，展现出具有大湾区特色，有理论深度与实践效度。其产出的机制创新、内容构建等理论与实践成果，对全国完善思政课一体化协作机制、推动建设向纵深发展有借鉴参考价值。未来，工作室将深化“三通”模式应用，致力于成果精细化与普及化，为培养时代新人贡献“暨南智慧”与“湾区力量”。

暨南大学

（程京武名师工作室）

2025年11月14日