为深入贯彻党的教育方针和全国教育大会精神，将思想政治教育贯穿人才培养全过程，全面推进课程思政与思政课程同向同行，发挥好每门课程的育人作用，学校于2024年12月制定《重庆医科大学关于推进课程思政与思政课程同向同行建设的实施方案》（以下简称“实施方案”）。

自方案实施以来，马克思主义学院迅速响应，建立由36名高级职称教师组成的课程思政建设指导专家库，点对点对接承担专业课程教学的20个学院。通过开展经验交流、专题培训、学术研讨、集体备课等不同形式的活动，在课程建设、教学资料准备、教学设计等方面为各学院提供必要指导与支持。以“点线面”结合的方式，让思政元素如盐入水融入专业课程，用一场场生动实践，交出了一份“同频共振、同向同行”的育人答卷。

一、活动纪实：

多维联动，育人之花处处绽放

截至发文之日，马克思主义学院课程思政专家库已陆续与第一临床学院、检验医学院、药学院等各学院各教研室开展集体备课、专题培训、交流研讨等同向同行建设活动60余场，马院教师深入各类专业课堂，将“生命至上”“严谨治学”等理念融入专业知识点。现撷取部分活动，分享精彩。

1月14日，院长冯磊教授与教务与研究生管理科科长武琼、中国近现代史纲要教研室谢丹副教授、德育教研室严春蓉副教授一行参加基础医学院课程思政与思政课程同向同行建设启动工作暨集体备课会，提出“让亮点更亮，以点带面”的专项工作推进策略，为基础医学课程教学注入思政灵魂。

2月28日，对接外国语学院同向同行集体备课活动：沈春明教授提出，讲好课程思政要明确教学本身的价值，从问题设计、理论切入、案例选择等方面合理安排课程，引导学生增强价值认同。姜瑶副教授提出，课程体系建设应立足于文化语境，在国际化视野下丰富材料的选择，同时在课程中加强对审美能力、全球胜任能力的探讨。

3月21日，对接口腔医学院同向同行集体备课活动：唐珊副教授围绕“仁心铸魂，术道相济”进行专题讲座。随后唐珊副教授、周雨风副教授就12门课程思政培育课程组所作汇报进行详细点评，提出课程思政建设要注重与专业课程的深度融合，避免形式主义，确保思政元素自然融入教学内容中。

1月16日和4月2日，对接中医药学院、药学院同向同行集体备课活动：院长冯磊教授到中医药学院、药学院开展《课程思政的守正创新之道》培训，以课程思政的底层逻辑、政策解读到实践运用三方面展开，针对学院特色，分别从中医药文化传承、理学、医学类专业课程的思政元素挖掘着手，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵。

4月3日，再度对接中医药学院同向同行建设，学院党委书记刘志远教授对两院如何携手书写“课程思政”答卷作了系统性阐述，刘旭初副教授对已参与申报的2025年度学校课程思政示范项目作细致点评与意见分享。

4月8日，对接第二临床学院同向同行集体备课活动：钟晓宏副教授应邀担任第二临床学院2025年“课程思政”教学设计大赛专家评委。后陆续与全科医学教研室、核医学教研室、放射学教研室等开展课程思政与思政课程同向同行建设专题活动，共探“临床思维中的伦理抉择”。

4月16日，对接体育医学院同向同行集体备课活动：王东生副教授作《高校体育课程思政与思政课程同向同行的三维解读》专题讲座，指出课程思政要挖掘专业课程蕴含的家国情怀、科学精神、职业伦理等思政元素，通过巧妙设计让学生在专业知识学习中实现价值塑造。

4月8日、21日，副院长郭笑雨副教授、习近平新时代中国特色社会主义思想教研室主任杨媛媛副教授对接附属第二、第五临床学院部分教研室，系统指导眼耳鼻喉科护理学、生殖系统疾病、临床技能学、血液及免疫系统学、麻醉学等“课程思政”示范项目立项申报书撰写，指出高水平课程思政项目应积极回应中心工作与政策关切，对接生物医药特色优势产业集群建设需求，赋能建设生命健康科创高地，深化健康中国重庆行动。

5月16日，对接生物医学工程学院同学同行集体备课活动：张齐学副教授、袁飞副教授作《生物医学工程专业课程思政融入路径探索》专题分享，从思政元素挖掘、融入渠道构建、环节延伸以及评价机制改革、未来发展方向与挑战等方面进行系统阐述，并就各位老师在课程思政建设过程中遇到的困惑和难题进行了细致解答与专业指导。

二、探索长效机制：

构建“课程思政与思政课程同向同行”

育人生态圈

回顾以往，马克思主义学院课程思政与思政课程同向同行建设指导专家库，通过“经验交流+专题培训+学术研讨+集体备课”四位一体探索，为全校教师提供“定制化”课程思政建设支持，有助于增强我校教师课程思政意识，全面提升课程思政教学能力。

下一步，学院将持续深化课程思政对接力度，创新课程思政实施路径、课程思政教学策略，携手各学院探索打造“课程思政—临床思政”全链条思政育人模式，着力培养具有“仁心仁术、德才兼备”的“五术”医学人才。

一是构建“分层递进”的课程思政贯通育人体系。坚持“以学生为中心”，强化顶层设计，完善课程思政实施方案系列制度，开展教师课程思政教学培训，形成贯穿各专业全学段的“分层递进”课程思政全链条育人体系。

二是创建“融合共建”课程思政协同育人机制。马克思主义学院将与各学院结对共商、建章立制、系统规划，开展“学院—教研室—教师”三级融合共建，联合开展人才培养方案修订、教学大纲修订、课程思政教学竞赛等教研活动，形成“专业教师+思政教师”的课程思政与思政课程协同育人新机制，着力让专业课程更有“思政味”、思政课程更具“专业味”。

三是打造精品案例库，推动思政教育自然融入。赓续红岩精神、西迁精神血脉，立足市情、校情，精选校内外行业楷模、社会热点等鲜活素材，结合专业知识要点，系统构建主题鲜明、形式多样、内涵丰富的课程思政案例库，与各院联手策划编写出版高水平课程思政教材、教辅、教学案例。

四是推行“双师同堂”临床思政育人机制。基于学院长期探索形成的“双师同堂”模式、经验，建立“课程思政—临床思政”双师同堂、双轨并行贯通机制，调动多元思政育人主体，组建专业课教师、临床教师融合的教师团队，实现院校协同育人。

三、教师如是说：

同向同行中的育人感悟

唐珊副教授（马克思主义中国化理论教研室）： 培养新时代“五术”医学人才需要思政课程和课程思政同向同行，协同发力，思政课教师和专业课教师紧密协作，实现思政育人与专业育才的有机统一。作为思政课教师，参与到专业课的课程思政建设中，与专业课教师共同聚焦为党育人、为国育才的育人价值，立足立德树人的育人目标，实现教师专业知识背景的共享、课程资源的联动建设，协同完成教学内容与教学方式的重构，有助于更好推动了专业课程与思政课程同向、同行、同构。

王东生副教授（马克思主义中国化理论教研室）： 将体育与思政深度融合，丰富了思政教育的形式，使思政教育更加生动、具体，让学生在运动中感悟思政内涵，增强思政教育的吸引力和感染力；让体育不再只是锻炼身体提升学生身体素质的场所，更是培养学生品德、塑造价值观，促进思想道德素质全面发展的重要阵地；为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实的基础。

姜瑶副教授（德育教研室）： 课程思政应如盐入水，做到思想同心、目标同向、行动同行。在思想碰撞、课题指导、课程打造的过程中，与专业课教师共同立足于思政元素与专业知识的认知协同、价值逻辑与语言习得的规律协同、中国立场与国际视野的思维协同、显性引导与隐性浸润的方法协同，实现从经验总结到范式建构的理论升华，未来将持续探索专业逻辑与思政逻辑的深层耦合机制，尝试构建更具解释力和指导性的课程思政实践范式。

四、未来展望：

专业与思政携手，共谱育人新篇章

马克思主义学院党委副书记、院长冯磊教授表示，马院教师此次全覆盖对接各专业院系，将“课程思政与思政课程同向同行”想到细处，落到实处，做到深处，正是深入贯彻落实总书记讲话的实际行动。在集体备课、专题讲座、研讨交流等活动中，各专业院系进一步提升了对马克思主义理论真理性和课程思政工作重要性的认识，马院教师也真切感受到课程思政建设取得的成绩和面临的真问题、真挑战，更加深入思考进一步提升思政课教学的针对性和吸引力。未来，马院将建立系统长效工作机制，持续形成协同效应，构建学校“三全育人”大格局。