一、案例简介

随着我国高等教育国际化程度的不断加深，每年有大量学生赴海外高校、科研机构及知名企业进行短期访学、课题研究或实习实训。他们带回了国际前沿的学术动态、先进技术理念与管理经验，这些知识如何不止于个人见识的增长，而能有效地转化为服务国家高质量发展的现实生产力，成为摆在高校人才培养面前的重要课题。在日常思政课教学与研究生指导中，我们观察到一种现象，部分拥有海外研学经历的学生，在完成访学报告或经验分享后，那些珍贵的见闻与思考往往就此封存，未能与产业发展的具体情境深度结合。学生自身也常感困惑，看到了差距，也激发了灵感，但不知从何入手将他山之石用于本土之攻玉。他们在尝试转化时，因不谙国情、缺乏对接渠道而步履维艰。这些导致了宝贵的国际化智力资源的闲置与浪费，也使得开拓国际视野的教育目标未能完全对接服务国家需求的根本宗旨。

针对上述问题，本案例以西北工业大学材料科学与工程、计算机科学等优势学科、优质学生群体为依托，设计并实施了“海外智力成果本土转化赋能工作坊”的专题思政实践项目。我们聚焦于已完成海外研学（累计为期1个月及以上）归来的部分高年级本科生，将他们视为携带特殊知识种子的载体。课程的核心目标，并非组织新的海外研学，而是专门针对已有海外研学成果的深度挖掘、定向转化与成果运用。我们创造性地将思政实践课的课堂，设置在校地合作的转型升级较为具有基础的大厂大企内部，形成一个专注于成果转化的闭环实践场域。课程旨在引导学生完成从海外学习者到本土创新者的角色转变，在真实的产业需求牵引和思政价值引领下，将海外所得进行批判性审视、创造性重构和可行性验证，使其真正扎根于中国大地，服务于产业升级。本案例不仅关注技术或管理方案本身的转化可行性，更着重在此过程中深化学生对科技自立自强、开放合作与自主创新辩证关系、将个人所学融入国家所需等重大命题的理解与认同，实现知识传授、能力培养与价值塑造的有机统一。

二、解决方案

本案例的解决方案是一个系统性、分阶段、强支持的实践支持体系，它围绕成果梳理-需求对接-创意重构-原型验证-价值反思的主线，为海外研学归国学生搭建从思想到行动的转化之桥。

（一）整体设计与核心理念

项目秉持以国家战略需求为牵引，以真实产业问题为靶心，以思政价值引领为灵魂的理念，设计了为期八个教学周的集中式转化工作坊模式。工作坊不是松散的沙龙，而是有明确任务、密集指导和刚性产出的创新冲刺营。其成功运作依赖于三大支柱：一是精心筛选的、具有明确转化潜力的学生项目池；二是提前深度对接的、提出具体痛点需求的企业合作伙伴库；三是由校内思政导师、专业技术导师和产业导师构成的三维指导体系。整个过程强调知行合一，引导学生在做中学，在解决真问题中悟透大道理。

（二）实施步骤与具体做法

1.第一阶段：成果挖掘（第1-2周）

招募遴选方面，面向教师所带班级，公开征集已完成海外研学并有意愿进行成果转化的学生（个人或团队）。申报者需提交一个关于海外研学核心成果与转化的构想，要重点阐明，在海外研习的核心技术或者管理方法是什么？其国际前沿性体现在何处？你认为该成果在国内可能的应用场景或解决什么问题？初步的转化思路是什么？项目组组织专家评审，重点考察成果的前沿性、与我国重点发展领域的关联度以及申请者的转化热情与初步思考深度。针对入选学生，举办为期两天的集中导入。内容并非技术培训，而是由思政教师、产业经济学者和科技政策专家联合讲授，深入解读当前国家在相关领域的科技发展战略、产业政策导向、市场特征及“卡脖子”技术清单，以引导学生跳出单纯的技术视角，从国家发展全局审视自己手中成果的潜在价值与适配方向，并进一步举行海外见闻与祖国需求有关的主题研讨，促使学生进行首次深度思想碰撞和自我对标。在导师指导下，学生需系统化梳理海外成果，形成《海外研学成果深度分析报告》，不仅包括技术内核，更需分析其产生的特定背景（如实验室条件、供应链环境、政策支持等），评估其直接移植的障碍，并初步论证其本土化改良或创新应用的多种可能路径。

2. 第二阶段：需求对接（第3-4周）

根据学生成果领域，组织邀请相关行业企业（特别是中小型科技企业或传统产业转型代表）的技术负责人、管理者到场，直接陈述他们在技术升级、工艺改进、管理优化等方面面临的具体、棘手的真实问题。学生如同医生，需要从自己的海外成果中寻找或组合可能的处方。通过双向选择，形成学生-企业配对小组。配对小组建立后，学生进驻企业进行为期一周的深度调研。他们需要运用在海外学习到的系统分析方法，深入车间、实验室、管理部门，通过观察、访谈、数据收集，与企业人员共同精准定义那个最适合用海外经验来尝试解决的核心问题。这个过程至关重要，它迫使学生不是推销自己的成果，而是从企业实际痛点出发，重构自己的知识，寻找最佳切入点。思政课教师在此环节引导学生关注企业发展中的社会责任、员工权益、环境保护等综合性议题，培养其系统思维和家国情怀。

3. 第三阶段：方案共创（第5-7周）

在明确问题后，学生返回工作坊，在企业导师（提供实践场景与资源支持）和校内技术导师（提供理论方法与实验条件支持）的联合指导下，开始设计方案。思政课教师全程参与关键节点讨论，引导学生思考，包括方案设计如何体现以我为主、博采众长？如何在追求效率的同时兼顾公平与可持续？如何评估技术路径选择对国家产业链安全的影响？随后，利用学校公共实验平台、企业试制车间或进行模拟仿真，学生团队需要提出详尽的可能实施方案。其间组织多次路演评审，接受来自技术、商业、伦理多方面的质询，快速迭代优化方案。在争取技术攻关同时，讨论技术转化中可能涉及的知识产权、数据安全、职业替代等伦理与社会责任问题，强化学生的科技伦理意识与社会责任感。

4. 第四阶段：成果汇报（第8周）

举行公开答辩会，评审团由校企专家共同组成。学生需展示：（1）问题意识产生的原因及过程；（2）基于海外成果的本土化解决方案设计的逻辑；（3）方案验证的结果；（4）潜在价值与后续推进建议。优秀项目可获得进一步孵化的支持，成果知识产权通过协议明确。另外，每位学生需分享在整个转化实践中，你对国外相关先进经验的认识发生了怎样的变化？在克服水土不服的过程中，你对中国相关产业生态的复杂性有了哪些新理解？此次经历如何影响你对个人职业发展与国家需要之间关系的看法？通过分享从仰望到平视再到审视和创造性转化的心路历程，学生深刻体悟到自立自强的真谛并非闭门造车，而是在开放中善于学习、在比较中勇于创新、在服务中实现价值。教师最后进行理论提升，将学生的感性体验提升到马克思主义实践观、全球化理论以及关于科技创新的重要论述上。

（三）核心创新点

1.创新性地将思政实践课聚焦于海外研学归来后的成果转化这一关键而常被忽视的环节，弥补了国际化人才培养闭环中的重要缺憾，使思政教育有效延伸到学生认知碰撞最激烈、价值形塑最关键的反思期与实践期。

2.改变了过去由学生单方面推销海外经验的模式，通过企业研判互动等机制，让真实产业需求主动牵引转化方向，确保了实践的针对性与实效性，实现了产教供需的精准对接。

3.思政教师、专业导师、产业导师的协同指导，确保转化实践始终沿着正确的价值方向、科学的技术路径和可行的产业轨道前进，有效避免了技术至上或脱离实际的偏差。

4.课程设计的各个环节都引导学生对海外成果进行背景分析、局限评估和适应性改造，培养其批判性思维和基于国情的创新能力，这正是科技自立自强所需的核心素养。

三、经验启示

本案例的探索与实践，为在高质量发展背景下，通过产教融合创新思政实践课教学，提供了以下深刻启示：

1. 思政教育必须敏锐捕捉并介入人才成长的关键转型节点。学生海外归来初期，是其国际见闻与国内现实激烈碰撞、世界观人生观经历调适的重要时期。思政实践课主动设置于此时，以成果转化为具体抓手，能最有效地将国家战略需求、产业发展现实与个人知识能力进行衔接，引导学生在解决实际问题的成就感中完成价值认同，实现润物细无声的引导效果。

2. 产教融合的深度体现在对产业真实痛点的共情与解决上。本案例成功的关键在于，它不是让学生去企业验证一个已知的结论或完成一项预设的任务，而是让学生与企业共同面对一个不确定的、真实存在的问题。这个过程要求学生放下知识拥有者的姿态，以合作探索者的身份深入产业一线，这种深度共情与共同奋斗的经历，是建立学生对产业、对国家深厚感情的最有效途径。

3. 转化过程本身就是最生动的国情教育与创新教育。学生在尝试将海外知识本土化的过程中，会切身感受到中国产业基础的独特性、市场需求的复杂性、制度环境的差异性。每一次水土不服的调试，都是对中国国情的一次深刻认知。每一次结合国情的微创新，都是一次自主创新精神的真实演练。这比任何课堂讲授都更能让学生理解中国特色的深刻内涵和自主创新的必然要求。

4. 价值引领需要融入具体的技术决策与方案设计之中。思政教育不能游离于专业实践之外。在本案例中，思政课教师的引导具体体现在当学生选择技术路径时，引导其思考对产业链安全的影响，当设计商业模式时，引导其考量对就业和社区的效应，当处理知识产权时，强调契约精神与互利共赢。这种融入式的引导，使价值观不再是抽象的原则，而是具体行动的内在尺度。

四、社会影响

在学生培养层面，参与项目的学生普遍经历了深刻的成长蜕变。他们不仅提升了将前沿知识应用于复杂实际问题的创新能力，更重要的是，显著增强了自身对国情的认知、对产业的感情和将个人发展融入国家事业的使命感。许多学生由此更加明确了职业方向，选择投身于国家重点行业或科技创新一线，所形成的《海外研学成果转化案例集》成为宝贵的本土化创新学习资料。

在产业服务层面，合作企业从中获得了新鲜的、经过初步验证的创新思路和解决方案。部分项目已推动企业与学校建立更深入的研发合作。对于许多中小企业而言，这种低成本的、与高水平国际视野对接的渠道尤为珍贵，有效助力了其技术升级进程。项目模式得到了地方工信、科技部门的认可，被视为有效激活海外智力资源、服务地方产业创新的有益尝试。

在教学示范与推广层面，本案例为高校如何系统化、课程化地管理和赋能学生的海外研学成果，提供了一个可复制、可操作的框架。它将原本分散的、自发的个人行为，提升为有组织、有引导、有价值的集体创新实践，极大提升了高等教育国际化的效益产出。相关经验已在多所兄弟院校交流分享，其转化与赋能的核心理念与产学研导师制等具体方法，被广泛认为对于深化产教融合、提升思政实践课时代性与吸引力具有重要的参考价值，为新时代落实立德树人根本任务、培养心怀“国之大者”的卓越创新人才，贡献了具有西工大特色的实践智慧。