2024年度福州大学思想政治理论实践课“行走课堂”在马尾船政文化城正式展开。思政实践“行走课堂”是将把教学搬到现场，在行走中教学--学习的一种实践学习形式。现场讲授，能够增强学生体验感，在理论和实践的有效结合中培养学生的爱国主义情怀。

现场教学篇

2024年3-5月，思想政治理论实践课“行走课堂”板块朱广琴、陈隽、夏芬3位教师在马尾船政文化城开展了10个学时的现场教学。参加本次“行走课堂”实践学习的学生主要来自经济管理学院和土木学院，共计420人。现场教学主要在中国船政博物馆和昭忠祠进行。

现场教学第一站——博物馆。老师们首先引导学生整体上认识以“爱国、科学、创新、图强”为主要内容的船政精神。接着，从马尾船政肩负“自强之道”的历史使命正式开展授课。1866年，左宗棠获得同治皇帝的支持正式在马尾设局造船。由于当时的中国不具备造船所需要的产业基础和技术条件，所以左宗棠造船是借才异域，造船所需要的机器设备、原材料、工程师全部来自海外（主要是法国）。虽然船政为造船而设，但左宗棠、沈葆桢都坚持船政“不重在造而重在学”，两人都十分注重人才培养，主要是造船人才和驾驶人才。船政学堂大胆采用西方以自然科学知识为主要内容的教材体系和教学体系，注重培养掌握现代技术理论的实用人才。为提高学生应用能力，船政教育坚持理论与实践结合，制造学堂半天堂课半天厂课，驾驶学堂五年堂课二年舰课，这种理论与实践结合的培养模式奠定了我国船舶制造和近代海军的人才基础。在讲解过程中，教师们会提出问题，让学生对比思考船政教育有哪些方面值得现代高等教育借鉴学习？通过船政人的努力，1869年，马尾造船厂第一艘千吨蒸汽动力舰船“万年青”号下水；1877年，第一艘铁胁船“威远号”竣工；1889年，建成了第一艘铁甲舰“平远号”。短短20年，马尾造船厂走完了西方造船工业50年的发展历程，生产出来的舰船装备到中国各水师（海军），初步完成了清王朝沿海布防。

      博物馆前留念

      教师在讲解船政精

现场授课

 现场授课

船政造船成就巨大，是远东最大的造船基地，造船水平亚洲最高，讲到这里，老师们会提出一个观点“船政最大的成就不在造船，而在人才”，请同学们思考为什么？现场教学的最后环节，教师请同学从船政思考中国海军发展历程和成就。

现场教学第二站——昭忠祠。在“马江之殇”展馆，借助图片资料，教师为大家详细分析了马江海战失败的原因。指出，除清政府战前摇摆不定贻误战机、法舰先发制人等因素外，福建水师本质舰船整体落后法国钢制军舰、法国舰队采用“哈乞开斯速射炮”和“杆雷艇”等新式武器也都是造成此次战役失利的重要原因，这些因素尤其值得洋务运动反思。教师还带领学生登上马限山参观炮台、英国领事分馆以及梅园监狱等历史遗址。在英国领事分馆，教师向学生提出一个问题“先有炮台还是先有领事分馆”？参观梅园监狱，教师让学生思考为什么监狱不像监狱，更像民居（别墅）？也给学生时间进入地牢和水牢感受。现场讲课的最后，教师总结指出，“领事裁判权”已经演变成西方殖民者借以关押中国百姓进而将其贩卖海外的一个工具。

在英国领事分馆前授课

实践学习篇

现场学习结束，即进入思政实践的第二个阶段——自主实践学习。首先，在现场学习基础上，学生开展研究式学习，并确定感兴趣的主题。大家比较关心的主要集中在近代科技、海军、教育创新、留学、爱国主义等方面。接着，进入撰写开题报告环节。学生需要回答为什么做这个主题的研究？（选题意义），列出三级提纲。开题报告经教师审核通过后，就可以撰写实践报告了，期间，教师将给予不少于两次的辅导，以帮助学生更好地完成实践报告。本学期学生提交的优秀实践报告有《船政文化：工匠精神的熔炉与升华》、《马尾船政教育局限性之反思》、《船政学堂：中国近代教育的发源地》、《寻优合新——船政学堂教育的融合探索》、《马尾船政学堂对近现代中国教育的影响》、《马尾船政的爱国文化及其当代价值》、《船政教育对当代教育之启示》、《船政教育对中国留学生制度的影响》、《科创之路——马尾船政对中国近现代科技的影响》、《船政学堂教育与中国现代教育发展》、《福州船政：中国近代工业自主化的探路先锋》、《中国近代海军建设——来自福州的贡献》、《船政人才培养方式对现代人才培养机制的启示》等。

一起梳理框架

教师辅导学生

汇报答辩篇

实践学习最后环节是课堂汇报答辩。学生围绕实践活动过程及成果，设计制作PPT并进行不超过5分钟的汇报。汇报结束即进入答辩环节，汇报人需要对评委所提问题答辩。有的小组是专门指定一名成员负责答辩，有的则是全组一起承担答辩任务。汇报答辩成绩占比30%，是实践成绩的重要组成部分。汇报答辩这种考核设计一是能够锻炼并提升学生的实际操作能力。怎么设计汇报PPT的内容和形式？对学生是一个很大的考验。各个实践小组都很拼，创意新奇、形式多样，汇报答辩给人一种争奇斗艳的感觉。二是有助于推动学生相互交流和学习。各团队的实践成果、经验在课堂通过汇报答辩的形式来展示，无形中就是形成了观点和经验的交流，大家相互学习借鉴、快速成长。

汇报答辩现场

优秀实践团队表彰篇

“实践之星”团队是为表彰思政实践活动中表现优秀的团队而设的一项荣誉。按优中择优原则，2024年度行走课堂“优秀实践之星”团队来自经管院的“斗地组”团队，他们的报告《寻优合新——船政学堂教育的融合探索》聚焦马尾船政学堂教育在近代中国寻优合新之举措，从船政学堂“在技术教育上重视理论与实践并举”、“在人才培养上强调多方面全发展”两个角度进行切入，深挖其办学的历史价值，思考寻优合新举措对当代中国高等教育的启示意义，鼓励学校创新“厂校一体化”，持续创新教育模式和深化对外交流，为当代教育与人才培养赋能。团队成员吴杨璇、刘奕辰、李婉菁、杨澜、杨麒立、陈欣羽、林丹彤7位同学分工明确又精诚团结，不仅收获了好成绩，而且在实践学习中也得到了锻炼与成长，吴杨璇、杨澜同学还将成为2025年度思政实践小导师，进课堂分享实践经验，指导2023级学子的思政实践学习。