2025 年 12 月 18 日，海南自由贸易港正式启动全岛封关运作。这个"把全岛当特区来建"的国家战略，走进了共和国的历史，也走进了海南师范大学的思政课堂。

"思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。"海南师范大学马克思主义学院把总书记这句话变成了课程方案——依托海南自贸港这一新时代伟大实践场景，设计五条研学路线，带领学生沿着总书记的足迹走进自贸港建设的火热一线。这门课的名字带着海风的味道：「潮涌自贸港·青春思政行」行走的思政课。本文从课程设计、课程实施、育人成效三个维度，对这套实践教学方案做一次全景拆解，供同行参考借鉴。

一、课程设计：五条路线、一个"总分总"的自贸港叙事

1. 路线架构：从全景到分维再到整体

方案以"总分总"为逻辑框架，设计了五条研学路线：路线一「琼岛足迹领航·自贸全景」，沿着总书记足迹看海南，提供全景式认知；路线二「琼崖红旗铸魂」，走进红色文化，感悟"二十三年红旗不倒"；路线三「绿水青山生态自贸」，在生态文明体验中见证"两山"转化；路线四「蓝海问天科创自贸」，探访陆海空三大科创高地；路线五「五潮涌自贸开放答卷」，用数据巡礼高水平对外开放成果。路线一立总纲，路线二至五从红色、生态、科创、开放四个维度纵深展开，最后通过成果转化实现整体性提升——学生先看见"一棵树"，再深入"四条根"，最终理解"整片林"。

2. 五步教学法：让"行走"有教学法的支撑

行走不等于教学。方案全程贯穿"理论铺垫—实践深化—领悟"的闭环逻辑，凝练出五步教学法：理论导入、现场教学、实践体验、研讨总结、成果转化。每一步都有明确的功能定位：行前把总书记关于海南工作的系列重要讲话和自贸港政策学清楚，现场把眼见为实转化为理论印证，体验之后必须研讨，研讨之后必须产出——把很多"行走的思政课"容易缺失的"后半篇文章"补齐了。

3. 点位设计："五位一体"的教学颗粒度

这套方案最见功力的设计，是把每个研学点位都拆成"五位一体"：点位简介解决看什么（建立认知准备）；思政课教师 15 分钟理论导入解决怎么理解（现场阐释总书记重要论述）；基地教师实地讲解、现场体验解决怎么看；学生任务——思维导图、观察笔记、数据采集、互动问答——解决学到了什么；专门的思考设计解决思考了什么。一个点位五个环节环环相扣，"在观察中思考，在体验中升华"落到了任务单上，而不是停留在口号里。

二、课程实施：双师协同、数据说话、村支书开讲

路线一实况：十三个点位，五天四晚，三十学时

以路线一为例，13 个点位、5 天 4 晚、30 学时的行程里，每个点位都是一堂完整的思政课：在海南省规划展览馆，学生绘制封关运作政策体系思维导图，把"一线放开、二线管住、岛内自由"的制度框架亲手画出来；在崖州湾种子实验室，学生记录种业科技攻关成果，感悟"把种子牢牢攥在自己手里"的深远意义；在洋浦国际集装箱码头，学生采集港口数据，用数字见证从支线港到国际航运枢纽的跨越；在毛纳村，学生走访黎族村寨，见证"身在宝山、硕果累累"的乡村振兴实践。注意这些任务设计的关键词——绘制、记录、采集、走访：学生不是游客，是带着任务单的研究者。

双师协同：讲理的人和讲现场的人同上一课

每个点位的现场教学由"双师"完成：思政课教师负责"讲理"，15 分钟理论导入把总书记重要论述与眼前场景对接；基地教师、讲解员负责"讲现场"，把专业知识和一线故事讲透。两人各司其职、同场接力，共同完成从理论到实践的完整教学链条——这恰好解决了实践教学"懂现场的不懂理论、懂理论的不懂现场"的普遍痛点。

课堂延伸：课堂之外的"海师样本"

这套场景化教学不只写在方案里，更在校园内外持续发生：教育学院"共绘同心圆·铸梦水满乡"服务团赴五指山毛纳村，驻村第一书记刘浩然在村委会开讲接地气的现场思政课，重温总书记考察毛纳村重要讲话精神，讲大叶茶特色资源如何走出茶旅融合、生态富民之路；马克思主义学院"强国有我·海疆筑梦"实践团五天踏遍琼岛——在三亚卫星遥感科技站观摩 12 米大型接收天线，在昌江核电站调研清洁能源，在中国南海研究院借古舆图和历史档案理清南海主权的历史法理依据，在南海博物馆听潭门非遗传承人讲《更路簿》耕海守疆的世代往事；校党委党校"行走的党课"以"从竹林火种到榕树繁荫"为主线，串联中共琼崖一大旧址、椰子寨战斗遗址、红色娘子军纪念馆、母瑞山革命根据地、琼崖红军云龙改编旧址、五指山革命根据地、临高角解放公园七处地标——校党委书记在首站讲"火种传递"，校长在校史馆讲收官一课，"琼崖精神与榕树精神内在相通"。

评价考核：六成过程、四成成果

评价采用过程性 60%（行前准备、研学参与、点位任务）+ 终结性 40%（实践报告、小组汇报）的多元体系，评价主体实行学生自评、小组互评、教师评价相结合。研学成果形式多样：全景式研学报告、5 分钟主题微视频、各点位任务成果，优秀成果汇编成册、纳入课程教学资源库——一次实践，沉淀为可以持续使用的课程资产，实现长效育人。

三、育人成效：从课程方案到"海师范例"

机制层面获得国家级认可。2025 年 5 月，学校获批教育部立德树人机制综合改革试点院系；2026 年 3 月，报送案例《立足海南自贸港推进"纵向到底、横向到边、知行合一、特色赋能"协同育人机制改革》入选教育部首批新时代学校思想政治教育典型案例并作大会展示。学校构建的"一核两翼四协同"大中小学思政课一体化育人模式，同步入选省级专项行动的标杆做法。

育人网络全域铺开。在省级层面，海南已建成 32 个省级"大思政课"实践教学基地和 110 个中小学研学基地；海南师范大学作为区域联盟牵头单位之一，把这些点位编织进大中小学思政课一体化格局。校内，"榕树青年宣讲团"用 120 余场宣讲把党的创新理论送进校园和社区——"从前我们是思政课的'听众'，现在我们要做故事的'讲述者'、信仰的'传播者'。"

学生认同真实可见。中国青年报的报道里，海南师大马院院长陈红说："自贸港相关政策知识自然而然地融进了大中小学的思政课。"全省大学生自贸港知识竞赛 244 万人次参与，青年学生对建设中国特色自由贸易港的认同感、参与感持续提升。学生在园区实践后自发在课堂和社交媒体分享感受——"这种教学方式拉近了书本上的知识和日常生活的距离。"

从规划展览馆里的思维导图，到洋浦码头采集的数据，再到毛纳村茶园里的炒茶体验，这门课完成了一次完整的转化：自贸港从新闻里的名词，变成了学生亲手绘制、亲脚丈量、亲口讲述的家乡现场。

四、专业建议：从"海师范例"走向"湾区范式"

这套方案已具备从一门课升级为一个区域范式的雏形，提出以下六点建议：

1. 把五条路线做成标准化"课程包"。五步教学法和"五位一体"点位设计已有成熟颗粒度，建议为每条路线编制标准化教学包：路线手册、点位任务单模板、双师分工表、成果评价量规，形成外校可直接套用的"路线即课程"产品——尤其面向省内外同样拥有自贸试验区、大湾区、雄安等重大战略场景的高校，具备直接迁移价值。

2. 建立封关运作的"动态案例库"。自贸港是持续生长的实践场景，建议建立随政策更新而迭代的动态案例库：把"一线放开二线管住"的最新数据、零关税清单扩容、洋浦航线加密等持续纳入点位任务，让每年行走的学生拿到的都是"当年版"教材——这恰是重大战略场景相对历史场景的独特优势。

3. 深化"数据说话"的实证训练。路线五定位"用数据说话"，建议将其升级为贯穿五条路线的方法论训练：统一设计数据采集规范（港口吞吐、游客增速、茶园亩产、零关税商品清单），指导学生用基础统计工具完成纵向对比与可视化呈现，让"见证成就"升级为"论证成就"，也为成果的学术化转化打底。

4. 打通五条路线的成果互认与进阶。建议按"总览（路线一必修）+分维（路线二至五选一深耕）"设计学分进阶结构，学生可在不同学期完成不同路线，最终以跨路线的综合性研究项目（如"自贸港建设中的红色资源转化""生态价值实现机制的海南方案"）申请优秀成果认定，形成多轮次、阶梯式的实践学习路径。

5. 强化海洋维度，打造"蓝色思政"特色品牌。海疆调研已经做得有声有色（卫星遥感、南海研究院、更路簿），建议把"海洋强国+南海维权"整合为显性的第六条路线或独立模块，联合中国南海研究院、南海博物馆共建课程，把"蓝色国土意识"做成海南师大区别于内地高校的独有标识，并可面向全国高校开放暑期研学。

6. 用好"大中小学一体化"的牵头身份。学校是全国“大中小学思政课一体化共同体”建设牵头单位（海南），建议把五条路线按学段做分层转译：同一点位设计小学版（看变化）、中学版（讲故事）、大学版（做研究）三套任务单，让"潮涌自贸港"从一门大学课程成长为大中小学共同的金课群。

潮涌自贸港，青春思政行。当封关运作的历史时刻与二十岁的人生初见在同一片土地上相遇，思政课就有了最好的答案：真理的力量不在讲义里，而在学生亲眼看见、亲手记下、亲口讲出的自贸港现场。